郑州要搞的学区共同体 对咱有啥用

简单来说，就是强校帮弱校，让每个学校的水平都能提高，每个学生都能上个好学校

这意味着，将来孩子上学时，你也许就不用为“择校”发愁了

28日，郑州市回民中学学区共同体在郑州市九十六中成立，同时郑东新区成立幼儿园、小学、初中一系列学区，促进教育资源均衡发展，“学区制是平衡校际差异，学区共同体是平衡区域差异”。

郑州市教育局局长毛杰表示，重构新型学区、组建学区共同体就是为了解决义务教育均衡、优质发展的问题，学校要做到有“公心、细心、实心”。

进展

A

郑州市回民中学

学区共同体成立

今年7月，郑州市教育局下发学区改革的意见，提出了学区共同体的概念。

新的学区改革中，郑州市市区的初中被划分为20个学区，其中18个学区组建成学区发展共同体，分别被称为郑州市第一至第九学区共同体。

4个月了，新的学区改革推进得怎么样？学区共同体是怎样一个概念？

昨天，郑州市回民中学学区共同体（即郑州市第六学区共同体）成立，包括金水区的回中学区和郑东新区的九十六中学区。

郑州市回民中学学区共同体主任、郑州市回民中学校长李焕立表示，在学区共同体的平台下，将完善各项制度，执行帮扶计划，拿出各自的优质资源，落实教研、科研、诊断、督导、考核等各项制度，促进教师成长。

要求

B

学区共同体学校

要有公心、细心、实心

学区共同体是如何运作的？与学区制有什么区别？

“学区共同体就是学区制的升级版，目的是为了促进区域间、学校间的均衡发展。”郑州市回民中学学区共同体副主任、九十六中校长朱红庆表示。

他说，学区共同体致力于实现教育教学管理上的统一、考试评价上的统一、资源配置上的统一，实现强弱均衡。

毛杰认为，学区和学区共同体建立起来后，要探索建立更为合理的教育资源配置机制，变封闭办学为开放办学，变孤立发展为共同发展。

她提出，教育工作者首先要有“公心”。“推进学区制改革的目的，就是要打破‘私’树立‘公’，打破时空阻隔，实现资源效益的最大化。”

其次要有“细心”。学区制改革的意见和制度，更多的是顶层设计和方向性的指导，需要学校细化到可操作、可运行、能传播、可推广。

最后是要有“实心”。学区和学区共同体建设，工作的对象和重心放在资源环境构建的优化、教育内涵发展的促进、教育发展品质的提升等方面。

重构

C

郑东新区建立

幼小中全系列学区

除了成立郑州回民中学学区共同体，昨天，郑东新区同时建立了幼儿园学区、小学学区、初中学区。

幼儿园学区包括全区的20多所幼儿园，每个幼儿园轮流担当学区长职务，全区小学成立两个学区，昆丽河学区和聚源路学区，12所初中成立了九十六中学区。

九十六中学区，包括全区的12所中学，“12所中学的情况相差比较大，成立学区，就要实现教学管理、考试评价和资源配置上的统一。”朱红庆介绍。

幼儿园学区制与中小学学区制不同，因为民办幼儿园比较多，学区长单位也不是固定的。

郑东新区教体局局长田国安表示，郑东新区构建幼、小、中各级学区，是为了重构新型学区，共同研究课堂、评价等，实现平等规划、交流碰撞和共同发展。

未来

D

学区和学区共同体

能否消灭择校现象？

早在2010年，郑州市教育局的学区制，实行的就是老校+新校、强校+弱校、实质合并、优质托管、强校兼并等形式，目标是促进义务教育资源的均衡。

“随着学区间教育均衡的推进，初中招生从‘小划片’到‘大划片’，学生可通过电脑派位等方式选学校。”毛杰介绍。

昨天，毛杰重申，重构新型学区、组建学区共同体，就是为了解决义务教育均衡、优质发展的问题。

一个学区长表示，学区制只能尽量缓解择校现象，但不会一下子解决，一个学校的风格、特色是自己长期积淀的结果。

“国外也有择校现象，不过多是根据每个学校的特色，结合自己孩子的情况来择校，这样的择校相对还是健康的。”

附

郑州回中学区：郑州回民中学（学区长单位）、郑州四十三中、郑州四十五中、黄河中学、郑开学校、河南建业外国语中学、郑州惠民中学

郑东新区九十六中学区：郑州五十四中、郑州七十八中、郑州八十四中、郑州八十六中、郑州八十八中、郑州九十三中、郑州九十四中、郑州九十六中（学区长单位）、郑东新区外国语学校、郑东新区九年制实验学校、郑东新区白沙中学、郑东新区豫兴中学