学生"匿名评师"无关教师声誉

    文/范军

  　学在华科，又有了新的演绎。那些爱读书爱做科研的华科学霸们，这回开发了一个名为“匿匿”的网络评师系统，让大家自由地去给老师打分，并写出好评差评的理由，为的是“促进那些讲课不太好的老师，反思改进课堂教学”。(3月9日《楚天都市报》)

　　华科“冰岩作坊”的学生们创立的这个网络匿名评师系统，虽然因“带有情绪倾向”和“影响教师声誉”的可能，而被质疑是否具有可行性。但是笔者认为，作为一种评价方式，比照当前颇受诟病的行政性评价，匿名评师反倒更少情绪化，更具公允性;比照教师个人专业发展和教育教学质量，教师的声誉又孰轻孰重?

　　要说“影响教师声誉”，在我们教师队伍里，确实存在这样一些需要学生站起来“说话”的教师，他们早已“声名扫地”。一些教师，找不到更好的职业，却从初为人师的那一天起，就看不起教书育人的职业，整日在学校浑浑噩噩、吊儿郎当地混日子;一些教师，或纠结于晋职无望，破缸子破摔，上进心全无，或满足于职称到顶，开始“坐享其成”，一副太爷的慵懒样子;一些教师一旦评上高级、特级，就忘乎所以，要么拒绝参加培训进修，凭经验吃饭，要么到处讲学，放弃学校工作，填充私人腰包。这些教师本不受学生欢迎，也令校长头疼，不误人子弟就烧高香了，哪里还有声誉可言?

　　很明显，造成上述现象的根源就是现行的教师评价机制。教师评价行政化，说话权掌握在管理者手里，给暗箱操作制造了空间，滋生了评价腐败，弱化了评价公正性。一些“不务正业”的教师正是看准了这一点，凭着“手腕”一路顺利评优、晋职，而潜心教学的教师则晋职无望，积极性旁落。教师评价行政化成了制约教育质量的瓶颈，打破这一瓶颈，改革评价机制，已经势在必行。

　　教师是一种特殊的服务行业，教师的评判，最有发言权的理应是服务对象。引进学生网络匿名评师，可以有效遏制评价行政化的不公和腐败。这实际上是一种形成性评价，学生关注的是某一教师在某一阶段的教育表现，动态地对教育教学过程做出评判，从而规避了总结性评价“一锤定音”的弊病。这种评价可能因学生个人喜好带有一定情绪化，但金子不会永远被掩埋，好教师自有好口碑，只要一个学期、一个学年就可以赢得学生的心。

　　学生网络匿名评师确实会影响一些教师的“声誉”，不过也正是这种评价方式的最大价值所在。它可以倒逼教师自觉维护自己的声誉，从而更加关注个人的专业成长和发展，规划好自己的业务进修和教育研究，提高自己的教育教学能力，使之不断适应新的教育形势的需要。