郑州民办小升初阶段性评价结束 名师点评真题
□记者 谭萍
核心提示│郑州市区民办小升初综合素质阶段性评价刚结束，评价题就成为热议对象。和往年不同，今年，郑州市区民办初中采取“联合评价、成果共享、自主录取”的办法，在评价材料的选择和评价工具设计上，由原来学校自行组织，完善为民办初中学校联合委托第三方专业机构进行。那么，今年郑州市区民办小升初评价真题到底怎样？大河报记者为您揭开神秘面纱。
评价题目如何，听听专家说法
7月2日上午11点，郑州市区民办小升初综合素质阶段性评价结束。走出评价地点，不少学生向父母反馈，题不难，挺有趣。不过，也有学生感觉题目不好答。
那么，今年郑州市区民办小升初综合素质阶段性评价题目出得怎样？大河报记者请来三位业内人士和专家进行点评。
王白云：特级教师
在中国，有什么样的考试，就有什么样的学生，也就会有什么样的教育。以评价彰显教育的新导向，是审慎而策略的举措。而这，正是这次评价带给我的感受。
此次评价的内容基于学科而不拘泥于学科的表面特征，基于能力而更关注“元能力”的发展趋势。“基础与天赋”、“思维品质与能力”、“学习能力与创造性”成为评价内容考查学生的三大层次。一方面不放弃对学生知识积累的考查，另一方面更注重对学生思维品质、学习能力、创造能力的观测。
小升初大多是十二三岁的学生。这个年龄的学生有三大特点，第一，更适合趣味性游戏而不是机械的提问。第二，思维处于“联想与想象”重点发育的阶段。第三，从形式模仿趋向自主学习。此次评价关注学生的心智特点，以三“活”为评价内容特征，一是评价内容的样式“活”，以图画、故事、游戏等提问形式，吸引学生在情境中愉快思考，在“现实”中轻松答问。二是评价工具的观测点“活”，任务的形式表面上是传统的填空、阅读、写作，但是无论是字词，还是“常识”，大多综合学生的多种能力，只是有所侧重而已。三是评价标准“活”，不是单纯以“对”、“错”来量化学生的水平，而是在评价任务中设置空间，让不同层级的学生都有较为充分的表现空间，以呈现学生的不同特质。