郑州小学每节课40分钟 打破这个老规矩你会投赞成票吗

  河南商报记者 马俊峰

刘慧丽 孙科

首席记者 訾利利

如何让刚入学的孩子在课堂上集中注意力认真听讲?这是许多家长关心的问题。

近日，上海江宁学校重新划分单位课堂教学时间，打破每节课35分钟的固定安排，进行课时重组。

此消息一出，顿时引起不少本地网友的关注，这种“改革”模式，对于郑州的小学生们而言是否有借鉴意义?河南商报记者进行了走访。

【关注】

上海一小学不走“寻常路”

有针对性调整教学课时

据悉，上海这所学校，针对学生学习特点的群体差异以及学习内容的差异，重新划分单位课堂教学时间，打破每节课35分钟的固定安排。

目前，主要进行了以下两种探索：

1.针对自律、自制能力较差，课堂上注意力易分散，对教师的讲解、机械的重复朗读易产生厌倦心理，语言基础薄弱，对新语言知识的遗忘速度较快的低年级学生，进行英语、语文课时的分割与重组，实行长短课时结合，重组教学内容。

2.针对需要动手实践课程的高年级学生延长单次课的课时长度，形成70~85分钟“长课时”，从而给予学生充分的实验探究时间。

【观点】

这种“改革”

能否适用于郑州小学生

只要课堂上学习效率高

“改革”就有必要

王女士说，从孩子上小学开始，就有不少家长建议她给孩子报课外班，说是不能输在起跑线上，“可那么小的孩子，哪能做到在课堂上将注意力完全放在学习上。”在王女士看来，幼升小的孩子能做到在课堂上集中注意力，就很不容易了。

话虽这么说，但孩子升入三年级后，王女士“不得已”给孩子报了3个补习班。

“语文、数学、英语各一个班，一周连轴转。”王女士说，自己也心疼孩子，那么小就没有休息的时间。

在跟河南商报记者聊到课时“改革”时，王女士也有自己的看法。她认为，只要能让孩子在课堂上更有效率地学习，那“改革”就是有必要进行的。

“孩子在学校把该掌握的知识全吃透了，谁还愿意再给他们增加负担?”

教育也有“本土化”

可借鉴但不可全盘接受

“我感觉拆分课时，对低年级学生来说有不小帮助。”张女士是郑州一所小学的数学老师。她说，如何让低年级学生在课堂上集中注意力听讲、高效学习，是每个老师都“头疼”的问题。

张女士认为，适当缩短每节课的时间，短时间、高频率地对知识点进行讲解，对低年级的孩子提高学习效率应该是有所帮助的。

张女士告诉河南商报记者，在她看来，教育模式不是一成不变的，多思考、多尝试，才能找到更适合孩子们的“模式”。

而对于是否能将这种“分割课时，长短结合”的方式放到郑州小学教学中的问题，张女士认为，教育也是有“本土化”的，可以借鉴，但全盘接受显然是不切合实际的。

课时重组有利弊

“地域差异”为首要考虑因素

对于这种变革实践是否能“搬”到郑州，河南商报记者也向管城区春晓小学的校长贾慧娟进行了咨询。在贾校长看来，课时重组是个不错的尝试，但如果想要在郑州推行，首先要考虑“地域差异”。

贾校长告诉河南商报记者，40分钟的“标准化”课时对处于小学阶段的孩子来说，是比较科学的。“如果将课时拆分得过短，对学生和老师来说都有些得不偿失。”贾校长认为，为了提高低年级学生的上课效率，任课老师可以从课堂形式上“下功夫”。

“多层次、多形式地进行讲解，动静结合，有明确的精讲重点。”贾校长表示，课堂上对内容进行拆分，在她看来会比直接拆分课时更有效果。