推进产教融合 全国统计行指委成立两个专门委员会

大河报·豫视频记者 黄婷 文图

作为类型教育，职业教育格局已变。职业教育是促进就业的重要途径，但绝不是单纯的就业教育，行业进步、产业转型、区域发展也与之密切相关。

4月15日在河南郑州召开的全国统计职业教育教学指导委员会第三届第二次会议，瞄准统计技术应用的前沿产业，围绕现代制造业、现代服务业、现代农业亟须统计与大数据技术技能人才应用的领域，释放出统计职教改革的重大信号。

大河报·豫视频科创河南记者了解到，为更好推进产教融合、校企合作，统计行指委获批设立产业发展与教学研究专门委员会和专业建设专门委员会。

【公布】

统计行指委设立专门委员会

在河南信息统计职业学院副校长宗方看来，统计行指委第三届第二次会议，更像是一次“奔现会”。

过去一年来，统计行指委召开了第三届第一次全体会议线上会议，组织召开了线上统计职业教育发展研讨会。而这次会议，则是本届统计行指委会议首次由线上转入线下，来自国内多所职业院校的专家、学者齐聚郑州，针对统计职业教育“产教学研训”展开探讨、交流。

统计行指委获批设立两个专门委员会，成为了此次大会的焦点之一。科创河南记者了解到，经向教育部行办申请，今年4月6日，产业发展与教学研究专门委员会和专业建设专门委员会正式获批成立。

那么，产业发展与教学研究专门委员会未来的工作重点和发展方向是什么?根据介绍，专门委员会将指导职业院校和行业企业推进产教融合、校企合作，组织开展校政行企对接活动，建设职教集团和实践基地。

专门委员会开展统计行业人才需求预测分析，提出本行业技术技能人才培养的职业素质、知识和技能要求，建设统计行业职业教育教学标准体系。指导有关单位开发统计领域职业技能等级证书。指导职业院校技能竞赛、实习实训和职业培训，组织课题研究，培育教学成果，实施教育教学质量评价。

【价值】

促进职业教育与产业融合

产业发展与教学研究专门委员会的成立，影响深远。南京大学社会学博士、上海萌泰数据科技股份有限公司创始人李军告诉科创河南记者，产业发展与教学研究专门委员会的设立，直接面向产业的发展需求，能够促进职业教育和产业的无缝融合，在快速变化的数智化时代显得非常必要。

科创河南记者注意到，河南信息统计职业学院是统计行指委的副主任和副秘书长单位，是其产业发展和教学研究专委会的主任单位。

对此，作为产业发展与教学研究专门委员会主任委员，河南信息统计职业学院副校长宗方说，河南信息统计职业学院有70多年的发展历史。学院在统计职业教育方面有多方面优势。长期的师资和课程积累，为统计职业教育人才培养奠定了深厚基础;和政府统计系统、行业、产业的紧密联系，有利于营造校政行企融合发展的局面，深入推进产教融合、校企合作。

在新的信息技术背景下，河南信息统计职业学院积极探索统计专业的升级改造，并取得了积极成效，为引领统计职业教育发展打下坚实基础。

“产业发展和教学研究专委会的主要目的，是为了使统计职业教育更好对接产业发展。”宗方说。特别是要在数字经济背景下，充分发挥统计对数据采集、处理、挖掘分析的基础性技能优势和分析解决问题的思维优势，围绕当前数字经济的几种重点形态，开展研究、咨询、指导和服务工作，推进产教融合校企合作，在此基础上持续开展“三教改革”，最终不断提升统计职业教育人才培养质量。

【观点】

要建设校企命运共同体

专门委员会的成立，能够进一步推进职业院校和行业企业之间的产教融合与校企合作，培养出更多高质量的统计人才。

中共中央、国务院《关于推动高质量发展的意见》提出，推动高质量发展是当前和今后一个时期明确发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求，要加快创建和完善制度环境，协调建立高质量发展的指标体系、政策体系、标准体系、统计体系、绩效评价和政绩考核办法。

针对于此，北京外国语大学教授、中国职业技术教育学会副会长孙善学说，进入21世纪以来，全球科技创新进入空前密集活跃时期，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构，同时也带来工作模式、就业结构、技能需求的革新。

“经济强、企业强，则职教发达。创新强、转化强，则职教强大。”孙善学说。当前，以立德树人为根本任务、德技并修为育人标准、产教融合为发展路径、校企合作为办学模式、工学结合为教学特色、类型教育为基本定位的中国特色职业教育制度基本建立、话语体系已经基本形成。

修订的《职业教育法》以法律形式确定了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。孙善学说，作为类型教育，职业教育具有就业性、全民性、终身性、育训结合等几大特征，其性质是面向市场、面向实践和强化能力，实现途径是产教融合、校企结合，模式则是工学结合、中国特色学徒制和岗位赛证综合育人。

职业学校要采用共建产业学院、企业学院、职教集团、技术技能平台、技术转移机构和大学科技园、科技企业孵化器、众创空间以及“引校驻企”“引企驻校”“校企一体”等多种形式，建设校企命运共同体。

【声音】

产教融合要考虑两者的互惠共赢

在中国人民大学统计学院赵彦云教授看来，职业教育已经迎来了格局之变。职教的终点不再单纯面向就业，市场和产业的需求因素，也必将融入职教改革。

李军在接受科创河南记者采访时说，类型教育的核心体现在目的性，以就业、职业发展为导向，必须适应市场的变化。数智化时代，市场瞬息万变，原来的人才培养体系已经落后于时代的发展。为此，要加强职业教育与产业融合，要把市场资源引入到教学领域，产业发展与教学实现无缝衔接。

党的二十大报告提出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。孙善学说，产教融合是职业教育本质特征，校企合作是职业教育基本形式，没有行业企业参与办不好职业教育，这已经成为广泛共识和改革起点。

作为一名数据科学技术服务商，李军说，目前企业和院校之间正在探索多种合作模式，有产业学院的合作模式，有定制化人才培养模式，也有成立联合实验室、实践基地的模式。但无论是哪一种合作模式，一定要考虑可持续性，考虑到职业院校和企业之间的互惠共赢。可以但不能一直依赖企业的社会性，企业在产教融合中获得了一定的利益，这样能更好地指引人才的培养。