近年来，在淅川县教体局精心安排部署下，全县各学校积极行动，多措并举，多管齐下，着力构建德育大课堂，拓展德育大空间，密织德育大网络，文明礼仪架起“修身桥”，经典诵读唱响“道德经”，心理健康开启“导航仪”，诚信励志搭起“成长梯”，一时间，德育成了响彻全县中小学校的主旋律，奏响了文明最强音。
一、以教学为主线，实现课堂育人。
课堂是德育的主阵地，实施德育的成败在教师。一方面，各学校树立“学高为师，身正为范”的理念，大力提升教师师德修养，引导教师树一流的师表形象，做师德的表率、育人的楷模，激励教师以健全的人格感染人、以奉献的精神感化人、以渊博的知识塑造人。另一方面，要求教师充分发掘各学科蕴含的德育资源，有意识地把德育内容渗透其中。马蹬镇一小等学校要求语文、品德、历史、地理等学科教师备课时，必须有德育目标，明确德育时机。组织听课时着重实施德育的时机是否恰当，过程是否自然，并将其作为教学评价的重要内容。千教万教教人求真，千学万学学做真人。课堂上，广大教师教育学生求真知，学真本领，养真道德；引导他们说真话，办真事，追求真理，做真人。与此同时，淅川县一初中、县二小等学校还适时上法制课、心理健康课，为学生健康的成长保驾护航。淅川县一小、县五小等学校通过诵读国学经典，让学生传承文化，正德养身，涵养人格，奠基人生。
二、以制度为引领，实现管理育人。
德育工作不等于宣传说教，规范学生的日常行为，培养良好的行为习惯，才是德育工作的重心和关键。淅川县一高、县二高、县五高和上集镇铁庙小学等学校，始终坚持从学生的学习、文明、礼貌、卫生、安全、纪律等最基本的行为习惯入手，建章立制，明确标准，精细考评，将养成教育抓细、抓实、抓常、抓到位，学生的日常行为高度标准化、规划化、统一化，形成了全天候、无缝隙、无盲区的管理“链条”，走出了一条独具特色的德育之路。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”外地参观者纷纷这样评价淅川县的养成教育。
三、以文化为内蕴，实现环境育人。
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示形象、提高人文道德素养的重要载体和体现。一所所学校融花园、学园、乐园于一园，集自然美、社会美、艺术美为一体，突出绿色环保与人文内涵，让一草一木都说话，每条道路都成景，每面墙壁都育人，以“软实力”助推“硬发展”。淅川县四小、县六小、荆紫关镇初中、九重镇一中、毛堂乡初中、盛湾镇小等学校，校园文化犹如春天的花朵，竞相争艳；亦如春风拂面，润泽着学生的心灵。走进这些学校，品位高雅的校园文化气息迎面扑来，让人如沐春风。校园里环境优雅，布局合理，规范有序，干净整洁，教风、校风、学风特色鲜明，文化橱窗长廊艺术美观，就连楼道里墙壁上的格言警句都是一道风景。在这里，赏心悦目的物质文化，浸润心田的精神文化，共同构成了文明高雅、温馨和谐的书香校园，成为滋养学生心灵的沃土。
四、以体验为重点，实现活动育人。
刚刚过去的暑假，对淅川县广大中小学生们来说，是多彩、充实而又难忘的。淅川县二初中、县实验小学、县幼儿园、县实验幼儿园及盛湾镇初中等一所所学校纷纷开展了形式多样、健康有益的道德实践活动。学生们既开阔了眼界，增长了见识，健全了人格，增强了生活本领，又提高了道德认知，锻炼了意志品质，培养了良好的行为习惯。该县金河镇初中、东方学校等学校充分利用本土德育资源，组织学生参观移民文化苑，让学生关注乡土乡情，感知移民精神，培养家国情怀，激发爱国之情。马蹬镇一小100多名学生远足15多公里，体验农民生活，品尝农家饭食，看望慰问孤寡老人，宣传环保知识。荆紫关镇四小围绕“我爱劳动——为成人奠基”、“红色之旅——为成才立志”、“体验逆境成长——为成功辅路”三大主题，让学生们进田野、进纪念馆、进贫困家庭，参加劳动，缅怀先烈，结对帮扶，励志成长。
五、以共育为手段，实现家校育人。
德育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与，各学校通过建立完善的家访制度，成立家长委员会，举办校园开放日等，构建“三位一体”的德育格局，凝集育人合力，形成齐抓共管局面。金河初中在抓养成促习惯、抓典型促师德的基础上，成立家校联谊协会，邀请家长参加升旗仪式，参加学校重大活动与管理，共促学生成长。
课堂育德，行动立德，环境蕴德，书香养德，真情润德，携手弘德，淅川县各学校竞相打出了一套漂亮有力的“组合拳”，踊跃唱响了“道德经”、“育人经”。丹江两岸，城市乡村，一座座校园尚善尚美，德育风行，全员育人、全面育人、全程育人在这里得到了生动的诠释和最好的注脚。
“立德修身是人安身立命之本，育人先育德，成人先做人。德育的实质是育德育人，只有做到虚实结合、长短结合、内外结合、统分结合、做说结合，才能确保德育工作取得实实在在的效果。”淅川县教体局党委书记李晓辉深有感触地说。
（南阳市教育局 供稿）
